王彩琴教授的示范课在2406班开讲，全程由她亲自执教。与常见的逐段分析模式不同，王教授以“healthy”与“lifestyle”两词为切入点，迅速激活课堂氛围，自然过渡到文本核心。她随即巧妙设计了任务清晰的“reading game”，将全文十个段落分配给不同小组，引入“拼图阅读”教学法，引导学生主动展开探究。
在活动中，王教授灵活调整分组结构——从三人协作逐步扩展至十人团队，既契合学生的实际阅读节奏，也充分发挥了合作学习的优势。随着任务推进，小组结构不断动态重组，促进了不同观点之间的交流与碰撞。每个学生都被充分调动起来，在互动中表达、倾听、思考，课堂氛围积极而活跃。
这种丰富而有序的分组教学形式，不仅激发了学生的学习热情，也让在场听课的教师们耳目一新，深感启发。
杜嘉老师系统阐述了自己的教学设计思路与课后即时反思。通过观摩王教授富有启发性的课程设计，她深入剖析了自身在教学创新方面的实践，并对个人课程框架进行了细致分析，从中发现了存在的不足以及与优秀示范之间的差距，积极探寻改进路径。这对于青年教师的专业成长而言，是一次十分宝贵的学习体验。
王彩琴教授进行精准、专业的点评，强调教师要引导学生进行思考性、主动性阅读，让学生真正成为课堂的主体，实现“阅读”为“思考”服务，知行合一。王教授幽默风趣，各位老师在欢声笑语中收获经验，发现了学生的一些实际问题，例如：阅读速度过慢、词汇量不足等。聚焦于阅读课模式如何创新、课堂讨论如何深化等一线教师核心关切的问题，王教授进行了互动答疑，直击教学痛点，提供破解策略。
本次教研活动的成功举办，是我校扎实推进课堂教学改革、全力促进教师专业发展的一个缩影。它不仅为英语阅读教学提供了宝贵的范例与清晰的路径，更营造了求真务实、共学共研的浓厚教研文化。在王彩琴教授的悉心指导下，在全体参与教师的积极投入中，此次“同课异构”活动必将成为推动我校教学提质增效、促进教师专业发展的又一强劲动力。
