《暮思晨悟260104》有效教研：集体听课重在强调“四个带”（三）

3.带着反思来听课，碰撞观点，让头脑风暴有创意

听完课绝不意味着教研活动的结束，对自我发展而言，这只是一个新的开始。如果对教研活动有没有做到跟进实践、跟进反思，就很难有自己的跟进研究、跟进提高。在这个意义上，坚持写三年教研反思，你就可能成为名师。“可能成为名师”，其言外之意，你要发现有意义的问题，然后进行比较研究，跟进反思，关键是做到“思而有物”“思而有得”“思而有成”“思而有悟”，就是思有对象聚焦主题，思有心得个人体会，思有结果梳理成文，思有发现概括规律。

①课中随思随记，听课不是做一个完整教学实录，面面俱到，没有遗漏。而是突出重点，解决困感，从中寻找最有意义、最有价值、最值得讨论、对具有生成意义的教研讨论点与教学创意点。一般来说，我们主要观摩同行的教学流程，比较同行的教学设计，揣摩同行的教学模式，欣赏同行的教学创意，很少进行个性化的跟进反思，把自己放在比较学习的角度，应用行动研究的方法，完成教研成果的迁移，尤其是自身教学创意的生成与提炼。这样的听课才真正听到了点上，听懂了课程，听见了心声。

课堂记录与思考的六个重点：

<1>学习目标的呈现与引导；

<2>教学创意的欣赏与思考；

<3>潜在问题的设想与预判；

<4>疑难问题的解决与小结；

<5>跟进实践的反思与感悟；

<6>教学创新的尝试与收获。

校本教研的一般规律，要把自己作为研究的对象，自己思考的价值远大于对别人的欣赏，自己的感悟才是真正的收获，对别人的由衷赞誉莫如自己的反思感悟。

②课下多元碰撞，汲取思想营养。教研常规，通常是有组长、主任或副校长做一番点评。我们在倾听别人点评的时候，要先行一步，提出自己的点评预案。把领导的点评与自己点评的腹稿做一番比较，基本一致的地方，可以肯定我们自己，证明我们自己的学识见解不太差；有不一致的地方，要引起我们的重点思考，我们为什么没想到、没想全、没说细？还有可能是我们完全没有想到的地方。这证明我们自己来着了、来对了。正好可以比较学识、拓展思路、丰富眼界，借鉴思维，生成创意，提升素养。听课与评课相比较，评课环节才是真正的“点睛之笔”。

点评别人的课，一定要结合自身经验、困惑、反思与感悟，重点说通过观摩这节课，我学到了什么？发现了什么？感悟了什么？提高了什么？别人的课就是有不足、有缺陷，也是对我们的一个提醒。

评课实际上有三个层次。<1>青年教师看中别人的教学方法与教学流程，想把它变成自己可迁移、可复制的教学技巧；<2>骨干教师看中别人的教学设计与教学创意，想把它变成自己独有的教学特色与教学风格；<3>优秀教师则看中别人的教育理念与教育信念，想把它变成自己信奉的教育思想与教育守则。

正所谓“行家一出手，便知有没有”。一些教师常常是凭借自己的主观感受来评课，即不了解评课的标准与尺度，又不清楚课改的导向与要求，还不知道名师的创意与创见， 还未曾查阅以前有多少精品课例的呈现与积累。要让罗卜增值，最好的方法是增加羊肉。羊肉包括了四个来源，即评课标准，课改导向，名师创意，精品课例。

③生成教学创意，促进专业成长。听别人的课，是为了讲好自己的课。要讲好自己的课，就必须站在名师的肩上，把名师的优势转化为自己专业成长的养料，进而形成自己独特、新颖、有内涵、系列化的教学创意。

我凝炼了一个教学创意的生成公式：

教学创意＝别人的优势长处+名师的教学创意+比较研究跟进实践+跟进反思与教研感悟+优势特长教学特色+个性化系列化教学创意。

在项目学习推广培训会上，培训教师要求提供一个课例，给予一个模式，设计一个模板，然后比葫芦画瓢就可以实施项目学习了。针对这种偷懒的想法，我说过八句很经典的话，带有强烈的教研创意与教研味道。

①认识项目学习背后的理论支撑；

②明白项目学习传承的基因密码；

③理解项目学习运用的快捷方式；

④掌握项目学习构成的核心要素；

⑤解析项目学习培训的经典课例；

⑥提出项目学习实施的教学设计；

⑦跟进项目学习研究的疑惑问题；

⑧生成项目学习课堂的教学创意。