党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师工作，对教师工作作出系列重要讲话和指示批示，形成了关于教师队伍建设的新理念新思想新观点。2023年5月，习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时指出：“要把加强教师队伍建设作为教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出并深刻阐释教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。2024年8月6日，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》(以下简称《意见》)，进一步强调要“强化教育家精神引领”。鉴于此，深刻理解教育家精神引领教师队伍建设的时代价值，厘清教育家型教师队伍建设的目标维度，将教育家精神融入教师队伍建设综合改革和治理体系建设的全过程，有助于中国教育学自主知识体系建设，深化对教师队伍建设的规律性认识，推动我国教育事业朝着更高质量的方向发展，为实现强国建设、民族复兴伟业培养更多大国良师。

一、教育家精神引领教师队伍建设的价值意蕴

强国必先强教，强教必先强师。习近平总书记在2024年全国教育大会上提出，“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”。以教育家精神引领教师队伍建设，是教育应对百年未有之大变局的必然选择，是教师队伍落实立德树人根本任务的内在要求。从社会发展的趋势看，教育家精神已然超越了纯粹的教育范畴，成为社会进步的核心动力。因此，我国教育事业发展必须立足“两个大局”，按照“强师、强教、强国”的逻辑，积极弘扬教育家精神，以更高标准、更严要求、更实举措培育更多教育家型教师，夯实教育强国建设的重要根基。

(一)提升国家国际竞争力的现实之需

教育培养人才，人才支撑科技创新，科技创新引领生产力提高，进而带来国家持续繁荣和发展，已成为世界各国普遍公认的强国之路、成功密码。当下，全球科技与人才竞争日益激烈，“教育强国、科技强国、人才强国战略皆需要数以万计各种类型的拔尖创新人才，人才的培养要靠教师”。教育家精神为教师队伍建设提供了精神动力和理论支撑。“大力弘扬新时代教育家精神，要坚持‘优先发展教育’的战略决策和夯实‘教育、科技、人才’三位一体的支撑体系”，准确把握教育发展的阶段性问题，为全面建设社会主义现代化国家提供战略性支撑，这也是新时代建设教育强国要回答的重要现实问题。

凸显教育家精神在教师队伍建设中的引领作用，是提升教育质量和增强国际竞争力的现实之需。一方面，教育家精神凝聚着党和国家对中华传统师道文化的深刻思考和时代转译，凝结着教师执教的职业理想与价值追求。教师是教育体系的主体力量，教育家精神能够引导教师在提升个体修养的同时，将教育家精神变为整个教师队伍的集体意识和文化力量，推动教师从内心深处认同教育的使命与责任，始终尊重教育规律，关注学生发展，为培养德智体美劳全面发展的学生、推动教育内涵式发展贡献力量；另一方面，教育家精神体现了教育家型教师以天下为己任的价值取向，赋予教师新的时代使命和精神标杆。教育是科技创新、人才培养的重要基础，教师队伍是基础中的基础。教育家精神蕴含着推动我国教育事业高质量发展的强大动力，弘扬践行教育家精神，能够激发教师群体的使命感和责任感，推动教师以极大的热忱投入科学理论研究、拔尖创新人才培养中，加快推动我国成为世界重要教育中心，以高质量教育赋能中华民族伟大复兴。

(二)促进教育高质量发展的题中之义

优质、公平、高质量的教育是人民美好生活的重要基础。新时代以来，教育对经济发展、社会繁荣的作用越来越大。实现中华民族伟大复兴迫切需要高质量教育，而高质量教育需要高素质专业化的教师。教师作为教育高质量发展的关键变量，越来越受到社会各界的广泛关注，亟待以教师队伍的优质均衡推动教育的高质量发展。

凸显教育家精神在教师队伍建设中的引领作用，是促进教育公平和高质量发展的题中之义。优质教育是人民追求美好生活的核心组成部分，也是社会和谐与持续发展的重要保障。当前，我国的教育体系正处在由大到强的转型过程，教育领域的矛盾交织复杂，城乡、区域、校际之间的教育资源差距仍然显著。为了解决这些问题，必须注重教育家精神的传承发展。可以说，教师的质量就是教育的质量，师资的优质均衡在一定程度上代表着教育的优质均衡。在教师队伍中广泛弘扬教育家精神，培育教育家型教师，不断提升乡村教师队伍的整体素质，有助于推动优质师资的城乡流动，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距，更好满足广大人民群众对优质教育的强烈需求，促进教育公平与均衡发展。

(三)实现教师专业发展的必由之路

教育大计，教师为本；教师大计，发展为本。当前，教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的关键阶段。在建设教育强国新征程中，教师专业发展已经从提升知识储备向涵养教育情怀、锻造育人能力和积淀教育智慧转变。“教育家精神是推进教育强国建设的时代呼唤，也是教师队伍建设的理想追求和使命担当”，为推进教师职业成长、实现教师专业发展提供了价值坐标和实践范式。教育家精神以其特有的精神品格与价值追求，指引我们构建覆盖教师全专业属性的“精神引领-职业成长-专业发展-教育创新”的良性发展机制。

凸显教育家精神在教师队伍建设中的引领作用，是深刻理解和准确把握教育规律、教师成长规律，实现教师专业发展的必由之路。其一，“理想信念”是铸就教师专业发展之魂，为教师专业发展锚定价值坐标。坚定教师对教育事业的执着信念，能够使其突破“教书匠”的局限与“职业生存”的浅层需求，建立为党育人、为国育才的使命自觉与责任担当，将专业发展升华为“教育报国”的价值追求。其二，“道德情操”是夯实教师专业发展之基，为教师专业发展构筑价值底线。强调教师道德人格的示范价值，既是新时代教师职业行为准则中“坚守廉洁自律，严于律己，清廉从教”的理念体现，也是对“以身立教”优秀师道传统的当代呼应。其三，“育人智慧”是提升教师专业发展能力之法，为教师专业发展提供方法指导。教师专业发展的本质是提升育人能力与教育智慧，教师在教育教学中融入育人考量、渗透价值引导，能够将学科知识转化为育人资源，将教学技能升华为教育艺术。其四，“躬耕态度”是锤炼教师专业发展之本，为教师专业发展拓展优化路径。教育家精神蕴含着“十年树木，百年树人”的执着坚守，能够推动教师在教育实践中持续深耕，在课堂实践中验证教育理论，在育人过程中凝练教育智慧，在持续反思中实现专业突破，“为学生树立好严谨笃学、刻苦钻研、锐意创新的榜样，培养更多拥有创新思维、富有实践能力、担当社会责任的学生”。其五，“仁爱之心”是涵养教师专业发展之源，为教师专业发展重塑实践形态。仁爱精神是教师专业伦理的核心要义，彰显“有教无类”的大爱情怀，能够促使教师在专业发展中始终将学生成长置于首位，帮助教师在与学生的交往互动中践行“以文化人、以文育人”的教育追求。其六，“弘道追求”是拓展教师专业发展之径，为教师专业发展提升格局视野。“推动中华文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人”是教育家型教师的弘道职责，能够推动教师突破专业发展的时空局限与学科边界，坚持使命定位，树立战略眼光，在专业发展中主动对接国家战略需求。

二、教育家精神引领教师队伍建设的目标维度

教师是立教之本、兴教之源，是学生健康成长、教育扩优提质的重要支撑力量。以教育家精神引领教师队伍建设，要以习近平总书记关于教育的重要论述为行动纲领，以国家顶层制度设计为实践指南，坚持政治立心、师德铸魂、业务强身，加快构建思想政治建设、师德师风建设和业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。

(一)思想政治建设维度：打造政治过硬、信念坚定的信仰之师

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教师队伍建设作为基础工作，高度重视教师队伍的思想政治建设。《意见》将“加强教师队伍思想政治建设”作为首要任务，提出“加强理想信念教育”和“加强教师队伍建设党建引领”的具体部署。同时，“发展素质教育”的战略任务也要求教师应具有相应的思想政治水平。鉴于此，“以教育家精神铸魂强师，通过全方位宣传阐释、全方位学习领会、全方位贯彻落实，推动教育家精神入脑入心入行动，加强教师队伍思想政治建设”，打造政治过硬、信念坚定的信仰之师，才能实现“政治要强，让有信仰的人讲信仰”。

教育家精神的根本内涵是深刻的家国情怀与责任担当，新时代教师队伍建设的核心任务是培养一支既具备教育家精神，又具有政治家担当的高素质教师队伍。即是说，“教育家精神内涵的价值指向体现在教育家精神的‘政治性’与‘教育性’两个方面，且这两个方面缺一不可、互为条件”。打造教育家与政治家的结合体，就要求教育家型教师不仅要持续加强马克思主义理论学习，牢牢坚守马克思主义信仰，还要不断接受教育和培训，在日常教学中以培养社会主义建设者和接班人为己任。第一，推动理想信念教育常态化制度化。习近平总书记多次强调，“加强理想信念教育，弘扬中华优秀传统文化，增强人民精神力量，促进物的全面丰富和人的全面发展”。要强化政治纪律、政治规矩教育，引导教师始终把政治标准放在首位，自觉把好理想信念这个思想和行动的“总开关”，坚决守好“红色根脉”与“政治底色”。要完善理想信念教育体制机制，找准理想信念教育的实践方位，引导教师通过集体备课、座谈交流、实地调研等形式，积极开展“宣讲+实践”先锋行动，在传播红色文化中坚定理想信念，强化使命担当，推进社会主导的理想信念信仰文化建设。第二，加强教师队伍建设党建引领。教师队伍建设应以党建工作为引领，不断增强教师队伍的凝聚力、战斗力。应积极探索党建载体、组织机构和活动方式创新，激发教师党员干事创业热情，挖掘教师党员发展潜能。应完善配套政策，加大资源投入，为教师党员开展学习、活动提供更多便利条件和激励措施，营造团结、积极、严谨的党建风气。

(二)师德师风建设维度：造就学高为师、德高为范的德行之师

师德师风建设贯穿于党领导教育事业发展的全方面、贯穿于教师职业发展的全过程。“学高为师，德高为范”是师德师风建设中的重要原则，教育家精神则深化了这一原则，为培养教育家型教师提供更为深刻的理论遵循。

教育家精神“具体表现为教育者的情感、态度、价值取向等主体内在的品质品德，而这恰好与师德师风概念的内涵相契合”。以教育家精神引领教师队伍建设，不仅是对“学高为师、德高为范”的拓展与升华，更是对新时代教师队伍综合素质要求的深刻回应。教育家型教师要努力成为学生示范楷模、成为引领社会尊师重教良好风气形成的先行者。第一，坚持师德为先，严格落实师德师风第一标准。培养教育家型教师，需要“加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，需要“以师德师风建设提高教师队伍素质，以标准体系促进规范发展，以综合管理增强整体质量，以统筹规划弥补弱项短板，以技术赋能提升数字素养，以开放体系激发活力”，推进教育工作者将学高为师和德高为范相融合，推动教育事业的标准化建设和质量化普及。第二，坚持教育家精神引领，实施教育家精神铸魂强师行动。要着力构建中国教师培养体系，涵育广大教师的教育家精神；要推动教师牢记“国之大者”“校之重者”“民之盼者”，不断提升人才培养质量；要培养教师热爱教育的定力和淡泊名利的坚守，为强国建设、民族复兴培育时代新人。强化以教育家精神引领教师队伍建设实践，“弘扬教育家精神是国家有为介入的形式之一，在职前教师培养、完善教师标准体系等方面对教师提出了更高的要求”。要构建以教育家精神引领高素质专业化教师队伍建设的理论框架、梳理政策逻辑、建立标准体系，“通过提升教师教育的育人质量，不断提高和强化教师教育的立德树人能力”。

(三)业务能力建设维度：培养素质优良、业务精湛的育人之师

教师的业务能力是教师素质的生命线，也是教师完成教育教学任务所必需的看家本领，而业务能力的精进是达成专业化的重要基石。2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，强调并部署了“建设高素质专业化创新型教师队伍”的战略任务。

教师队伍的业务能力直接影响着教育教学质量，关乎教师队伍的高质量发展，“弘扬和践行新时代中国特有的教育家精神，需要以‘大先生’为榜样楷模，做‘经师’与‘人师’的统一者”，把教师队伍的业务能力建设作为重要一环。第一，加强教师教育体系建设，夯实教师育人根基。要完善教师发展支持服务体系。“教师发展支持服务体系应该能够满足其人性基本需求、助力其人生价值的体现、坚定其职业信念”，能够高效联动教师教育的主体、内容、方式、载体、环境、评价等要素，打造教师教育可持续发展新常态，使每位教师都能获得专业发展所需的知识、技能和价值观。要健全教师教育保障体制机制。为教师保持热爱教育的定力和立德树人的操守提供有力的体制机制保障和支持，通过建立健全教师管理、培训与评价体制机制等，增强教师立德树人的胜任力。第二，打造一专多能、角色多元的教师队伍。教师不仅要向学生传授理论知识和基本技能，还要对学生进行价值观的引领，提高学生审美和人文素养。教师要注重对学生的能力培养、素养培育、心理干预、人格塑造。教师要着眼于学生的全面发展，夯实学生知识根基，塑造学生健全人格；要积极投身科研攻关，言传身教培养学生的科研精神与实践能力；要在教学和管理中洞察学生独特才能，为强国建设培育不同层次、不同专业的人才。教师要积极主动应对教育强国建设、各学段学龄人口梯次达峰影响和基础教育改革要求，提升“跨学科、跨学段、小班化”的教学素养，做“一专多能”的新型全科教师，围绕培养学生的核心素养，从根本上重塑教师角色，注重对学生的技能培养、情感培育和价值观塑造。

三、教育家精神引领教师队伍建设的实现路径

以教育家精神引领教师队伍建设，需要锚定新时代教师队伍建设目标，坚持以发展的眼光和创新的思维精准施策，实施教育家精神弘扬践行行动。通过加强制度设计、优化资源整合、强化社会协同、推进数字转型，推动广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉，全面构建素质优良的教师队伍体系，以教师队伍之强支撑保障教育之强。

(一)制度重建：完善教育家型教师成长的制度设计

教育家精神不仅是教师队伍建设的精神支柱，还是推动教育现代化、建设教育强国的重要力量，应在加强制度设计方面发力。以制度设计保障教育家精神的大力弘扬，推动形成优秀人才争相从教、教育家型教师不断涌现的良好局面。

其一，建立教师政治理论学习制度。要充分认识“百年未有之大变局”、中华民族伟大复兴对教育提出的新的更高要求，将政治理论学习作为师范生培养、在职教师培训的必修内容。开展将优秀教师培养成党员、将优秀党员培养成优秀教师的双向培养计划，始终把教师紧密团结在党的周围；推动教师政治理论学习常态化、长效化，促使教师自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。其二，健全师德师风管理制度。将教育家精神融入教师培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践、教书育人各环节。构建教育、宣传、考核、监督、奖惩“五位一体”的师德建设长效机制，一体推进师德失范事前预防、事中处理、事后补救全链条管理，推动教师忠诚教育事业，履行教师职责，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。其三，建立教师梯队攀升发展制度。遵循教师成长规律，建立新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、成熟型教师到教育家型教师的全职业生涯周期成长体系，依据每个阶段教师的不同成长特点和核心发展需求，建立相应的项目体系、培育机构体系、评价体系和管理体系，激发教师发展内驱力，打破教师发展“天花板”，有效解决教师职业倦怠。其四，完善教师评价激励制度。将教育家精神作为教师评价体系的核心指标之一，持续创新职称评审机制，一体化设计教师发展职称待遇制度体系，让有发展的老师有职称、让有职称的老师有待遇。恩格斯指出，“劳动是一切价值的创造者”，劳动者的积极性和创造性对于社会发展至关重要。要“更加重视发挥教师评价的正向激励作用，慎用处罚措施，减少带有惩罚性的负向强化，重视‘奖优’而不是‘罚劣’”。通过设立专项奖励基金等，表彰积极践行教育家精神的教师，对教师的劳动价值予以尊重和认可，激发教师的工作积极性和创造力，吸引优秀人才长期从教、终身从教。其五，健全各项保障制度。完善教师荣誉表彰奖励制度，落实好师范生生均拨款、教师培训经费、教师工资待遇等各项经费制度安排，切实减轻教师非教育教学负担，完善公共服务优先等尊师惠师政策，营造全社会尊师重教良好氛围。

(二)资源重组：厚植教育家型教师培育的根基沃土

优化资源是支撑教育家型教师队伍建设的基础和关键。要聚焦纵向推动“五级”教师培训资源的有机融合、横向推动“教科研训”力量的一体建设，推动教师发展资源的系统统筹、科学配置和协同创新，形成育人合力和有机整体，形成教师发展一体设计、同向发力、错位互补、互为支撑的新格局，厚植教育家型教师培育的沃土。

其一，纵向推动“五级”教师培训资源有机融合。集约整合国家级、省级、市级、县级以及校级教师培训资源，推动各级培训相互衔接、互补互促，形成统一规划、错位互补、内容丰富、针对性强的培训体系，让每一名教师都能找到自己的发展平台、每一个继续教育周期都能够实现进阶成长，支撑教师的常态化、长效化发展，推动教师以教育家为终身追求，树立终身学习理念，不断提高教书育人本领，提升跨学科、跨学段教育教学能力，以有效应对人口“梯次变动、错位达峰、区域分化”对教师学段间、区域间的动态优化和调配。其二，横向推动“教科研训”资源的一体化建设。教师是教研、科研、培训等部门共同的服务对象，开发教育家精神课程教材资源，组织高质量培训，强化教研专业引领，将教研、培训、科研三方力量进行有机整合，形成一个相互关联、协同共进的资源系统，引导教师在教研训赛过程中不断提升教学能力，是教师队伍建设应对经济下行压力、贯彻落实“过紧日子”理念的应然之举。

(三)力量重构：汇聚教育家型教师培育的社会合力

教师队伍建设不仅是教育系统的核心任务，更是全社会共同的责任。教师队伍建设深受社会文化环境影响，传承弘扬教育家精神、培养教育家型教师，需要打破教育系统内部循环，完善政府主导、多元主体参与、资源共享的协同机制，形成全社会共同参与、共同推动的良好格局，形成全社会共同支持教师成长的生态系统，进而推动教育事业高质量发展。

其一，构建“纵横融汇”协同治理体系。一方面要完善“政—校—社”三级联动机制，实现纵向贯通。政府发挥主导作用，为教育家型教师队伍建设提供坚实政策保障；学校加强内部治理，营造良好的校园文化氛围；企业、社区、非政府组织等社会力量通过多种形式提供资源支持，构建形成教师高质量发展的协同治理体系，引导广大教师将教育家精神转化为自觉追求。另一方面要实现横向融合，打造“产—学—研”跨界协同平台。学校应联合科技企业共建教育技术改革创新实验室、教育发展智库等，拓展教育资源，为教师提供更多实践平台。其二，实施“内外融通”协同保障举措。一方面要强化内部驱动，加快制度创新与评价改革。教师评价是教师发展的“指挥棒”，是教师队伍治理体系建设的重要环节。教师评价需强化育人导向，要建立完善教师评价标准，探索构建融入教育家精神的教师管理评价指标体系，创新教师职称评审“代表作”制度，完善教育家型教师选育用评体系；注重教师职业发展需求，综合运用表现性评价、伴随性评价等方法，形成“教师评价-结果反馈-反思与改进”的良性评价机制，引导广大教师认真履行育人职责，激发教师工作热情与创造力。另一方面要加强外部拉动，进行舆论引导与正面宣传。开展“教育家精神万里行”宣传活动，持续挖掘并宣传一线校长教师典型；开展教育家精神巡回宣讲活动，充分发挥媒体在宣传教育家精神、报道优秀教师事迹、树立教师正面形象的重要作用，强化榜样引领带动，引导社会公众正确认识教师职业的价值与意义。

(四)平台重塑：激发教育家型教师培育的数字动能

在数字化浪潮下，推进教育家型教师队伍建设融入数字化战略，实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才，是应时代之变、回答时代之问的必然选择。

其一，优化数字教师管理平台。将涉及新教师聘用、信息管理、连续工龄审批、人员流动、职称评审、资格认定、解聘退休等多个事项的平台进行整合，建立教师职业生涯全周期管理服务平台，实现一个平台多部门联办、多个教师管理服务平台互通，推动教师管理跨部门、跨系统、跨地域、跨层级的数据共享、流程再造和业务协同，实现教师全生命周期数据化管理。其二，建立教师教育数字资源库。充分利用技术手段来强化精神文化的传承与弘扬，定向开发教育家精神课程资源，组织高质量培训，强化教研专业引领，引导教师在深学细悟过程中不断提升教学能力，涵养教师启智润心、因材施教的育人智慧；将中外教育家教育教学思想、经典案例、教学视频等汇集到教师管理平台，建立教师学习分享机制，讲好教育家故事，让每一名教师都能学有榜样、赶有目标，引导全体教师将教育家精神内化于心、外化于行。其三，实施数字赋能教师发展行动。将数字素养贯穿教师教育全过程，帮助教师掌握数字教学方法，不断提升教师数字素养，适应人工智能时代的教育教学，从知识的传授者转变为学生成长的伴随者、引导者和支持者。聚焦教育家型教师队伍建设的突出难题，积极推进人工智能、大数据等新技术与教师队伍建设的融合，进一步挖掘和发挥教育家型教师在人工智能与教育融合中的作用，推动区域优质教育资源均衡配置，加快形成数字赋能教师队伍建设的新路径和新模式。

教育家型教师是实现中华民族伟大复兴的希望。“拥有教育家精神是成长为教育家型教师的前提，不是所有教师都能成为教育家，但是每一名教师都应该以教育家为榜样，将教育家精神转化为执教的理想与追求，逐渐成长为具有教育家精神特质的教育家型教师。”建设一支教育家型教师队伍，是全社会共同的期待，也是每一名教师的终生追求，更是时代、社会、行业和个人综合作用的结果。只有持续坚持教育家精神铸魂强师、培育涵养、弘扬践行和引领激励，才能够将教育家精神引领教师队伍建设落到实处，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

作者：李社亮，博士，河南师范大学河南省教师发展评估院副教授，主要是从事教师教育、思想政治教育等相关研究

来源：本文刊载于《河南师范大学学报》（哲学社会科学版）2025年第3期，转自河南师范大学学报哲学社会科学版微信公众号