实习教师成长：讲课、听课与日常工作的三大修炼

-------2021级英语221班王瑜璐

从最初站上讲台的忐忑不安，到如今能从容地调控课堂，这段旅程充满了挑战、学习与成长的印记。今天，就让我们以讲课、听课、日常工作三大板块为线索，共同回顾这段难忘的时光。

一、讲课篇：从备课到授课的实战锤炼

实习的核心是站上讲台。从最基础的字母、自然拼读，到小升初模拟卷讲解，再到系统的语法时态、句子成分，我的教学内容随着对学生学情的了解而不断深化。

1. 备课：从“想当然”到“精准施策”

第一次备课，我以为学生已学完音标便可轻松上手字母教学。但真正上课后才发现，学生基础参差不齐，对初中学习尚不适应。我立刻调整策略，将字母与课标单词结合，既学字母，又复习音标；讲解试卷时，则将完形填空、阅读等大难点拆解成“划关键词”、“排除法”等小任务，一步步搭建学生的理解框架。

2. 授课：从“照本宣科”到“灵活互动”

站在讲台方知“预设”与“生成”的差距。我曾因时间把控不佳，计划讲13个字母只完成10个；也曾因反复讲解简单问候语，导致学生注意力涣散。但在不断调整中，我逐渐学会了“察言观色”：通过眼神暗示管理纪律，通过生活化例句（如“因为天气冷，所以选“wear a coat”）化解难点，甚至设计 “单词拼写挑战” 游戏，邀请注意力不集中的学生上台展示，让课堂氛围活跃起来。

3. 创新：让课堂“活”起来

为了激发学生兴趣，我尝试了多种方法：在讲解“would like to”时，用幽默对话引发学生笑声；在听力课上，采用“图片猜大意→听主旨→听答问题→填空” 的模式，循序渐进；在语法模块，讲解四大动词时态时，用“情景-结构-例句”逻辑递进；还引入“小红花奖励制”，让学生为贴纸而积极抢答。这些尝试让我明白，教学不是单向灌输，而是一场双向奔赴。在这样的铺垫下，学生积极性显著提高，课堂纪律明显改善。

二、听课篇：观摩学习，汲取名师智慧

听课是我提升教学能力的重要途径。在实习期间，我观摩了各年级老师的日常课，其中王老师和张老师的课堂让我受益匪浅。

1. 学习课堂节奏与氛围的平衡

听王老师的课，她通过生动语言和清晰规则，半节课内高效带领学生复习单词，声音响亮富有感染力，我被她的语言和紧凑的节奏所折服。她的课堂让我意识到有趣、有用的内容和清晰、有序的规则才是关键。

2. 钻研教学内容的深度与广度

张老师的课则让我看到什么是 “细节见真章” 。她以电影《海蒂和爷爷》导入农场主题，PPT精美，还会补充如“goose的复数是geese”这类细节语法。这启发我备课不应局限于课本，而应主动研究考情，将考点、难点融入日常，让教学更有针对性。

听课让我意识到，教学需平衡节奏与深度。在后续教学中，我主动研究试题，将考点融入日常讲解，使教学更具针对性。

三、日常篇：活动策划与校园生活的多元体验

教育不止在课堂，更在丰富多彩的校园生活中。

1. 活动策划：从参与者到组织者

我有幸参与策划并组织了七年级音标大赛，从初赛到决赛担任评委。这不仅拓展了我的策划思路、增强了团队协作能力，也让我能更清晰地听出学生的发音细节，提升了专业素养。

2. 运动会：在团队中感受温暖

在秋季运动会上，我担任田赛裁判，负责相关田赛事务。这份工作考验的不仅是细心，更是责任心——要及时清理垫子上的石子，防止学生受伤。除此之外，我还参加了“毛毛虫”趣味项目，在同学们的呐喊声中，我感受到了集体的温暖与力量，让我深切体会到，教育不仅是课堂内的传授，更是生活中的陪伴与成长。

四、结语：在实践与反思中前行

从最初的时间把控不精准，到现在的课堂节奏收放自如；从依赖严厉管理纪律，到用有趣的内容吸引学生注意力；从单纯完成教学任务，到深入研究考情考点——每一步成长都离不开实践中的反思与调整。这些经历使我从一个教学新手，成长为能独立设计课堂、管理纪律、组织活动的实习教师，让我明白，英语教学是“双向奔赴”的艺术，我学会了用学生的眼睛看世界，用他们的心灵感受知识。未来，我将继续怀着敬畏与热爱，在教育的田野上深耕不辍。